Blog Novas Fronteiras

Como Ser um Professor do Séc. 21?

2011-12-13T12:33:00.007-02:00

Infográfico mostra como as TIC's (Tecnologias de Informação e Comunicação) ajudam educadores a promover aulas diferentes em diferentes ambientes.
Confira:

Realidade Aumentada na Educação

2011-08-02T12:42:00.002-03:00

Na palestra virtual sobre Realidade Aumentada - RA, realizada durante o Jovaed 2011, o professor Romero Tori demonstra o potencial da aplicação dessa tecnologia na área educacional.

De acordo com Tori, "a Realidade Aumentada é uma das formas mais eficientes de se reduzir distâncias com os conteúdos trabalhados, pois ela possibilita a imersão de elementos virtuais ao ambiente real".

Para identidicar se um sistema é RA, o professor Romero Tori, corrobora com as características propostas pelo autor Robert Azuma, 1990, que são:

Combinar real e virtual
Ser interativo em tempo real
Promover registro em 3D

Para ver a paletra virtual na íntegra, clique na imagem, a seguir:

Dicas para criação de Jogo de tabuleiro para treinamento Corporativo

2011-06-02T09:52:00.009-03:00

Em uma das aulas da Pós- Graduação de TA, discutimos sobre um assunto que particulamente me interessa muito, jogos educativos e simuladores. Realizei uma busca na internet e encontrei um artigo interessante sobre criação de jogos de tabuleiro para treinamento corporativo, de Fabiano Rodrigues, ESPM e Antonio Carlos Sauaia,USP. Neste estudo foi estruturado um roteiro em sete passos para criação e desenvolvimento sistematizado de jogos de empresas em formato de tabuleiro, sem o uso de microcomputadores. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre jogos de empresas como instrumento educacional para reunir idéias de autores que discutiram o processo de criação de jogos e suas classificações. Procurou-se analisar os resultados advindos do uso do roteiro de criação, bem como de seus subprodutos tais como o tabuleiro e demais materiais de apoio.

Elenquei aqui um resumos dos pontos que considerei principais para o desenvolvimento do roteiro:

Segundo Gramigna (1993), criadora de vários jogos lúdicos de treinamento, a estruturação de um jogo segue as seguintes etapas:

• Verificar os objetivos;

• Buscar auxílio técnico;

• Fazer uma pesquisa de recursos;

• Verificar o nível de complexidade da tarefa;

• Fazer uma análise da clientela;

• Verificar o espaço disponível para a atividade;

• Definir o sistema de papéis;

• Definir a mecânica lúdica;

• Realizar um laboratório teste.

Vicente (2001) procura estabelecer algumas perguntas básicas a serem respondidas no intuito de nortear o caminho para a construção de um jogo:

• Qual o objetivo do jogo?

• Quais as formas de jogo?

• Qual o público-alvo?

• Quais são as características do público-alvo?

• Qual o tipo de decisão a ser tomada?

• Que decisão é correta e que decisão é errada?

• Como as empresas devem ganhar dinheiro? Em que as empresas gastam dinheiro?

• O modelo reflete a realidade?

• Onde entra a “sorte” dentro da dinâmica do jogo?

Recursos lúdicos: esta etapa se constitui na escolha de recursos lúdicos que facilitam a modelagem e o envolvimento dos participantes durante a dinâmica do jogo, tais como: dados, cartas, tabelas, marcadores, dinheiro fictício e planilhas de apoio, entre outros.

• Quais Recursos lúdicos serão utilizados?

O papel da sorte: O fator sorte está presente em muitos jogos. A sorte deve estar presente no jogo na mesma dose que estaria nos negócios do mundo real. Segundo o autor, o fator sorte é um ingrediente importante no jogo, funciona como um pulso gerador de incertezas e riscos.

Testando e ajustando o jogo:

• O jogo está lento demais?

• Ninguém entendeu o jogo?

• As pessoas têm dificuldade em tomar decisões?

• Todo mundo faliu nas primeiras rodadas?

• Os jogadores entraram em pânico após a primeira rodada?

• Havia um jeito irreal de ganhar o jogo?

Para ler o artigo completo, clique na imagem a seguir:

O roteiro descrito no artigo, contribui para apoiar pesquisadores, Coordenadores Pedagógicos, Designers Educacionais ou Instrucionais e desenvolvedores de Jogos e simuladores.

Dica de leitura: Redes e Comunidades Ensino-aprendizagem pela internet

2011-05-26T12:00:00.000-03:00

Em 2009, tive o prazer de assistir a defesa de mestrado de Jaciara de Sá Carvalho, e fiquei muito feliz quando soube que em maio de 2011 seria lançado o livro Redes e Comunidades Ensino-aprendizagem pela internet, que é uma síntese de sua pesquisa. O livro é uma boa opção de leitura para quem se interessa em saber mais sobre Redes sociais, comunidades virtuais, redes de aprendizagem on line, comunidades virtuais de aprendizagem entre outros.

Para acessar o livro em PDF, clique na imagem, a seguir:

Realidade Virtual com Imagens Panorâmicas

2011-03-30T12:14:00.000-03:00

O site 360 Cities demostra partes do mundo através de uma grande coleção de imagens panorâmicas na web. Este recurso pode ser utilizado na para realização de pesquisas e passeios virtuais já que disponibiliza informação real sobre monumentos, parques, comércio, museus, igrejas, vida noturna entre outros. É iportante salientar que o nome 360 refere-se aos graus das imagens e não a quantidade de cidades disponível no site. A seguir é possível ver um meio de transporte de Londres, em várias dimensões.

Confira em http://www.360cities.net/

Entrevistas sobre EaD e TIC's na Educação

2011-02-28T12:17:00.001-03:00

O Conexão EaD é uma produção do Centro de Educação a Distância da Universidade de Brasília (CEAD-UnB). A cada programa é apresentada uma entrevista com profissionais ligados à prática da Educação a Distância no Brasil. Os vídeos produzidos estão disponíveis no site do CEAD e no canal do Conexão EaD no YouTube.

Horizontes da Revolução das Mídias Sociais

2011-02-06T10:19:00.001-02:00

Horizontes da Revolução das Mídias Sociais Dados e estatísticas sobre as mídias sociais e a interatividade digital, indicado pelo meu novo colega virtual Andre Genesini.

Cartilha “Tecnologias na Escola"

2010-12-08T18:46:00.007-02:00

Em parceria com Fronteiras do Pensamento, o Instituto Claro desenvolveu uma cartilha que apresenta diferentes ferramentas para o professor levar a tecnologia para a sala de aula. O objetivo é ajudar os educadores a repensarem o formato tradicional de educação, usando nesse processo as ferramentas digitais. Além da discussão teórica, a cartilha traz exemplos práticos e dicas de aplicativos a serem usados no dia dia. Como o aparelho celular, por xemplo.

Clique na imagem para fazer download da cartilha:

A publicação também traz sugestões de atividades para complementar os estudos e incentivar os alunos a participarem ativamente da aprendizagem. Um exemplo é com relação às redes sociais. A cartilha sugere, por exemplo, que os educadores aproveitem o Twitter para propor que os alunos elaborem microcontos de apenas 140 caracteres ou façam resumos com poucas palavras, treinando assim a capacidade de síntese dos estudantes.

Confira também, o vídeo de apresentação:

Fonte texto e imagens: Instituto Claro

O que é Virtu@l?

2010-12-01T12:28:00.002-02:00

Recebi esta história um dia desses por e-mail. Não tem como não se emocionar!

Entrei apressado e com muita fome no restaurante.

Escolhi uma mesa bem afastada do movimento, pois queria aproveitar os poucos minutos de que dispunha naquele dia atribulado para comer e trabalhar, além de planejar minha viagem de férias, que há tempos não sei o que é. Pedi um filé de salmão com alcaparras na manteiga, uma salada e um suco de laranja, pois afinal de contas fome é fome, mas regime é regime, né?

Abri meu notebook e levei um susto com aquela voz baixinha atrás de mim:

-Tio, dá um trocado? Só uma moedinha para comprar um pão.

- Não tenho, menino...Está bem, compro um pão pra você.

Para variar, minha caixa de entrada estava lotada de e-mails. Fico distraído vendo poesias, as formatações lindas, dando risadas com as piadas malucas.

- Tio, pede para colocar margarina e queijo também?

Percebo que o menino tinha ficado ali.

- OK, mas depois me deixe trabalhar, pois estou muito ocupado, tá?

Chega a minha refeição e junto com ela o meu constrangimento. Faço o pedido do menino, e o garçom me pergunta se quero que mande o garoto ir. Meus resquícios de consciência me impedem de dizer. Digo que está tudo bem.

- Deixe-o ficar. Traga o pão e mais uma refeição decente para ele.

Então o menino se sentou à minha frente e perguntou:

- Tio, o que está fazendo?

- Estou lendo uns e-mails.

- O que são e-mails?

- São mensagens eletrônicas mandadas por pessoas via Internet.

Sabia que ele não iria entender nada, mas a título de livrar-me de maiores questionários disse:

- É como se fosse uma carta, só que via Internet.

- Tio, você tem Internet?

- Tenho sim, é essencial no mundo de hoje.

- O que é Internet, tio?

- É um local no computador onde podemos ver e ouvir muitas coisas, notícias, músicas, conhecer pessoas, ler, escrever, sonhar, trabalhar, aprender. Tem tudo no mundo virtual.

- E o que é virtual, tio?

Resolvo dar uma explicação simplificada, novamente na certeza que ele pouco vai entender e vai me liberar para comer minha refeição, sem culpas.

- Virtual é um local que imaginamos algo que não podemos pegar, tocar. É lá que criamos um monte de coisas que gostaríamos de fazer. Criamos nossas fantasias, transforma- mos o mundo em quase como queríamos que fosse.

- Legal isso. Gostei!

- Mocinho, você entendeu o que é virtual?

- Sim, tio, eu também vivo neste mundo virtual.

- Você tem computador?

- Não, mas meu mundo também é desse jeito... Virtual.

Minha mãe fica todo dia fora, só chega muito tarde, quase não a vejo. Eu fico cuidando do meu irmão pequeno que vive chorando de fome, e eu dou água para ele pensar que é sopa. Minha irmã mais velha sai todo dia, diz que vai vender o corpo, mas eu não entendo, pois ela sempre volta com o corpo. Mas sempre imagino nossa família toda junta em casa, muita comida muitos brinquedos de Natal, e eu indo ao colégio para virar médico um dia. Meu pai está na cadeia há muito tempo...

- Isto não é virtual, tio?

Fechei meu notebook, não antes que as lágrimas caíssem sobre o teclado.

Esperei que o menino terminasse de literalmente 'devorar' o prato dele, paguei a conta e dei o troco para o garoto, que me retribuiu com um dos mais belos e sinceros sorrisos que eu já recebi na vida, e com um 'Brigado tio, você é legal!'.

Ali, naquele instante, tive a maior prova do virtualismo insensato em que vivemos todos os dias, enquanto a realidade cruel rodeia de verdade, e fazemos de conta que não percebemos!

(Autor desconhecido)

Fonte da imagem: imageshack

Artigo - Gestão Pedagógica de Cursos em EaD Online

2010-11-22T13:50:00.001-02:00

Encontrei no site da Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED, um artigo interessante escrito por Adriana Clementino, doutora em educação pela Universidade de São Paulo, sobre gestão de cursos em Ead online.

Pontos importantes são levantados e discutidos, por exemplo, como gerir um curso na modalidade EAD online? Quais são as principais preocupações do coordenador pedagógico para colocar um curso em funcionamento de forma a garantir a boa qualidade do mesmo? Entre outros.

Vale a pena conferir o artigo na íntegra.

Fonte da imagem: saladeaula.terapad.com

Redes sociais - perfil dos brasileiros

2010-09-03T14:29:00.000-03:00

Para quem se interessa pelo assunto, vale a pena conferir o vídeo abaixo, que traz um radar completo sobre o perfil dos brasileiros nas Redes Sociais.
Confira!

Ficha técnica:

Realização: AgênciaClick
Vice Presidente de Criação: Raphael Vasconcellos
Diretora de Criação: Juliana Constantino
Redação: André Pinheiro, Estêvão Queiroga
Direção de Arte: Diego Araújo
Direção de Vídeo: Steve ePonto
Edição: Fernando Colares
Animação: Fabrício Lúcio, Fernando Colares
Planejamento, Pesquisa e Concepção: Douglas Mello, Marina Pires
Locução: Estêvão Queiroga
Trilha e efeitos sonoros: Angels

Fontes:
COMSCORE, TWITTER, IBOPE NIELSEN ONLINE, THE TIMES, STF SUPERIOR TRIBUNAL FEDERAL/ IBGE, REVISTA MUNDO ESTRANHO, SITE REDE GLOBO, UNIVERSAL MCCANN WAVE 3, CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO, E VENDAS DO SETOR EDITORIAL BRASILEIRO - CÂMARA BRASILEIRA DO LIVRO (CBL) E PELO SINDICATO NACIONAL DOS EDITORES DE LIVROS (SNEL).

Nova plataforma on-line para educação básica

2010-09-02T13:10:00.000-03:00

A Educopédia é uma plataforma on-line colaborativa de aulas digitais, onde alunos e professores podem acessar atividades auto-explicativas de forma lúdica e prática, de qualquer lugar e a qualquer hora.

Elas incluem planos de aula e apresentações, voltados para professores que queiram utilizar as atividades nas salas, com os alunos.
Cada uma das atividades cobre temas, competências e habilidades das orientações curriculares da Secretaria Municipal de Educação. Essas orientações curriculares de cada ano e cada disciplina foram divididas em 32 aulas digitais, que correspondem às semanas do ano letivo.

Idealizada e realizada pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, em parceria com o Instituto Oi Futuro e conta com o apoio do Grupo de Informática Aplicada à Educação do NCE/UFRJ e outras instituições.

Clique aqui para acessar como visitante e conferir algumas atividades da plataforma.Fonte do texto e imagem: Educopédia

Relatório da Aprendizagem a distância no Brasil

2010-09-01T17:57:00.000-03:00

Relatório que contém informações importantes para quem trabalha ou tem interesse em trabalhar com ead.

Evt 2009 Abed Censo SóFim

View more presentations from Web Rádio ABED Blog.

QR Code: o que é isso?

2010-08-27T02:26:00.005-03:00

QR Code são códigos de barra 2D que podem armazenar vários tipos de informação, desde um texto até uma URL.

Por meio de um software instalado no celular, basta scanear ou fotografar um QR Code da tela de um notebook ou PC para acessar uma URL.

No site Download i-nigma Reader pode-se baixar o software que permite a leitura do QR Code no seu celular.
Já no endereço, http://www.i-nigma.com você pode criar seu próprio QR Code.

Veja como ficou o QR Code desse blog:

O sistema pode ser utilizado para diversos fins, como por exemplo: por empresas para vender produtos, hotéis para fazer check in e chek out, em sites, blogs, redes sociais como facebook e orkut, pode ser impresso, ser usado em um museu para disponibilizar informações sobre determinadas obras aos visitantes, e porque não na educação, em cursos de marketing, vendas, entre outros?

No vídeo abaixo é possível obter maiores informações. Confira:

Fonte: TVig

O QR Code é algo muito interessante para se pensar, mais uma "nova tecnologia" (nova aqui na américa, pois no Japão já é muito utilizada), que poderá contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Como? É algo para pensar, pesquisar e por em prática. No vídeo, podemos conferir um exemplo.

O que é Realidade Aumentada?

2010-08-11T12:23:00.013-03:00

Se você tem dúvidas sobre a definição, ou quer conhecer um pouco mais sobre Realidade Aumentada (RA) , confira este vídeo que demonstra de forma direta e simples esta nova tecnologia.

Fonte: www.olhardigital.uol.com.br

Guia para o uso responsável da Internet

2010-08-02T10:03:00.006-03:00

O Comitê para Democratização da Informática acaba de lançar na web o Guia para o uso responsável da Internet. O objetivo é oferecer a todos um material que facilite o entendimento da dinâmica que envolve a Internet, bem como tirar dúvidas e servir como base de navegação para crianças, pais e professores.

O guia contém informações para cada público e traz orientações, dicas e sugestões para quem quer usufruir da Internet de forma responsável, alertando sobre os riscos e as consequências futuras que alguns conteúdos postados na web podem ter.

Na cartilha para os professores há, por exemplo, dicas de como prevenir os alunos e como proteger o computador de conteúdos indesejados, além de um blog em que os professores podem interagir e trocar experiências.

História em quadrinhos e vídeos, presentes nos três tipos de guias, facilitam o entendimento da mensagem com exemplos práticos.

Vale a pena conferir!

Fonte do texto e da imagem:www.sinprosp.org.br

Redes sociais ampliam relação entre docentes e alunos

2010-07-16T10:46:00.010-03:00

Até poucos anos atrás, a relação cotidiana entre professores e alunos durante os períodos letivos costumava ter prazo para acabar: quando tocava o sinal que encerrava a última aula. Porém, esta realizade parece não caber em escolas - de ensino fundamental, médio ou superior - do século 21.

Menos por conta do que ocorre dentro delas, e muito mais em virtude das transformações provocadas pela "revolução digital", que tem na internet seu maior ícone: as redes sociais. Elas existem desde que um primeiro agrupamento de seres humanos decidiu manter contato regular, por motivos pessoais ou profissionais, para troca de informações, experiências, entre outros.

Novas interações

Com a popularização da internet e dos novos recursos de telefonia móvel, as redes sociais encontraram um facilitador até então inédito. Sua disseminação entre as novas gerações, familiarizadas desde a infância com o uso de computadores e de telefones celulares, estabeleceu um cenário radicalmente distinto para a interação social. Mesmo a distância, é possível se manter
conectado a alguém. Em diversas circunstâncias, a própria distância tende a aumentar o grau de conexão. No âmbito da escola, essas transformações derrubaram simbolicamente paredes e muros. Não é mais preciso que todos estejam juntos na sala de aula ou no espaço escolar para que haja interação.Mais do que isso: novas categorias de trocas foram instauradas por essas redes.

"Seria interessante que os educadores ficassem atentos a alguns dados", alerta a pesquisadora Sonia Bertocchi, gestora da comunidade virtual Minha Terra. "Redes sociais, como o Orkut e o Facebook, já são mais utilizadas do que e-mail. Até 2009, o Orkut foi a rede social dominante no Brasil, alcançando 21 milhões de visitantes únicos em setembro de 2008. Naquele mês, cada um deles passou em média 496 minutos no site e fez 28 visitas."

Esse cenário, no entanto, se altera com velocidade impressionante. Em abril deste ano, um estudo da StatCounter - que monitora o uso da internet - colocou o Orkut em quinto lugar entre usuários brasileiros, com apenas 1,67% do total do tráfego. Na primeira posição, veio o Twitter, com 55,84%, seguido pelo Facebook, com 20,14%, e pelo You Tube, com 16,27%. O ranking inclui ainda sites menos conhecidos, como o StumbleUpon, com 3,19%, o Delicious, com 0,69%, e o Digg, com 0,34%. As demais redes sociais respondiam por 2,79% do tráfego brasileiro. Nesse mesmo estudo, os números globais traziam o Facebook na liderança, com 55,13%, seguido por StumbleUpon, com 21,83%, e pelo Twitter, com 7,15%.

"Os professores não podem, ou não deveriam, ignorar esses dados nem essas ferramentas", observa Sonia. "Seria interessante que olhassem para as redes sociais como ambientes virtuais que oferecem muitas formas de interação com diversas pessoas, que estimulam o contato com a diversidade sociocultural, criam condições para se fazer uma rede de amigos e para se manter informado pelo assunto de seu interesse." Um passo seguinte, recomenda, "seria os professores se apropriarem dos recursos oferecidos pelas redes sociais, visualizar o que trazem de possibilidades para a aprendizagem de seus alunos, e incorporá-los ao currículo de maneira inovadora".

Fonte do texto: Revista Educação - Edição 159 UOL

Fonte da imagem: pugnus.com.br

TIC's aliadas à Educação - como superar o desafio?

2010-07-08T19:43:00.002-03:00

Para quem gosta e tem interesse por esse assunto, confira alguns trechos da interessante entrevista, realizada com Godoi, coordenador de comunicação e informação no Brasil da Unesco, que comenta os desafios que professores, pais e nações terão pela frente para tirar proveito da combinação tecnologia e educação.

Qual a extensão do uso das novas tecnologias nas escolas brasileiras?

Censos educacionais realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) mostram que a maioria das escolas públicas já tem à sua disposição uma série de tecnologias. No entanto, a presença dessas ferramentas não significa necessariamente uso adequado delas. O que de fato se nota é que ainda não conseguimos desenvolver de forma massiva metodologias para que os professores possam fazer uso dessa ampla gama de tecnologias da informação e comunicação, que poderiam ser úteis no ambiente educacional.

Quais devem ser as políticas públicas para incentivar as tecnologias em sala de aula?

Elas precisam ter um componente fundamental de formação e atualização de professores, de forma que a tecnologia seja de fato incorporada no currículo escolar, e não vista apenas como um acessório ou aparato marginal. É preciso pensar como incorporá-la no dia a dia da educação de maneira definitiva. Depois, é preciso levar em conta a construção de conteúdos inovadores, que usem todo o potencial dessas tecnologias. Não basta usar os recursos tecnológicos para projetar em uma tela a equação “2 + 2 = 4″. Você pode escrever isso no quadro negro, com giz. A questão é como ensinar a matemática de uma maneira que só é possível por meio das novas tecnologias, porque elas fornecem possibilidades de construção do conhecimento que o quadro negro e o giz não permitem. Por fim, é preciso preocupar-se com a avaliação dos resultados para saber se essas políticas de fato fazem a diferença.

As novas tecnologias já fazem parte da formação dos professores?

Ainda é preciso avançar muito. Os dados disponíveis mostram que, infelizmente, ainda é muito incipiente a formação de professores com a perspectiva de criação de competências no uso das tecnologias na escola. Com relação à formação continuada, ou seja, à atualização daqueles profissionais que já estão em serviço, aparentemente nós temos avanços um pouco mais concretos. Há uma série de programas disponíveis que oferecem recursos a eles.

As relações dentro da sala de aula mudam com a chegada da tecnologia?

O que tem acontecido – e acho que isso é positivo, se bem aproveitado – é que a relação de poder professor-aluno ganha uma nova dinâmica com a incorporação das novas tecnologias. Isso acontece porque os alunos têm uma familiaridade muito grande com essas novidades e podem se inserir no ambiente da sala de aula de uma maneira muito diferente. Assim, a relação com o professor fica menos autoritária e mais colaborativa na construção do conhecimento.

É comum imaginar que em países com um alto nível educacional a integração das novas tecnologias aconteça mais rapidamente. Já em países em desenvolvimento, como o Brasil, onde muitas vezes o professor tem uma formação deficitária, a incorporação seja mais lenta. Esse pensamento é correto?

Grandes questões sobre o assunto não se colocam apenas para países em desenvolvimento. É o caso, por exemplo, de discussões sobre como melhor usar a tecnologia e como treinar professores. O mundo todo discute esses temas, porque essas novas ferramentas convergentes são um fenômeno recente. Porém, também é correto pensar que nações onde as pessoas são mais conectadas e têm mais acesso a dispositivos devem adotar a tecnologia em sala de aula de modo mais amplo e produtivo. Outro fenômeno detectado no mundo todo é o chamado “gap geracional”, ou seja, os professores não nasceram digitalizados, enquanto seus alunos, sim.

O senhor vê algum tipo de resistência nas escolas brasileiras à incorporação da tecnologia?

Não acredito que haja uma resistência no sentido de o professor acreditar que a tecnologia é maléfica, mas, sim, no sentido de que ele não sabe como utilizar as novidades. Não se trata de saber ou não usar um computador. Isso é o menor dos problemas. A questão em jogo é como usar equipamentos e recursos tecnológicos em benefício da educação, para fins pedagógicos. Esse é o pulo do gato.

Quais os passos para superar a formação deficitária dos professores?

A Unesco sintetizou em livros seu material de apoio, chamado Padrões de Competências em Tecnologia da Informação e da Comunicação para Professores. Ali, dividimos o aprendizado em três grandes pilares. O primeiro é a alfabetização tecnológica, ou seja, ensinamos a usar as máquinas. O segundo é o aprofundamento do conhecimento. O terceiro pilar é chamado de criação do conhecimento. Ele se refere a uma situação em que as tecnologias estão tão incorporadas por professores e alunos que eles passam a produzir conhecimento a partir delas. É o caso das redes sociais. É importante lembrar que esse processo não é trivial, ele precisa estar inserido na lógica da formação do professor. Não se deve achar que a simples distribuição de equipamentos resolve o problema.

Fonte: revista veja 09/06/2010.

Heliodisplay - Que é isso???

2010-07-06T14:50:00.005-03:00

Esses dias, estava em frente ao computador, no serviço, quando o profºRomero Tori sentou ao meu lado e disse que faríamos um vídeo para ele utilizar em uma de suas palestras demonstrando um Heliodisplay. Helio o que??? Mas o que é isso? Perguntei.

Então veio a sábia explicação:
É um dispositivo que projeta imagens em um volume de espaço livre (ou seja, em uma mistura de aerossóis, como neblina ou a gás). Onde geralmente um conjunto de lasers com espelhos rotativos são utilizados (um show de luz laser). As imagens são visualizadas em 3D. É muito parecido com uma tela de projeção transparente, e é comercializado principalmente para exposições interativas.

Imagens em 3D....Fiquei surpresa e muito curiosa.

Então quis logo "ver" como seria. Achei vários vídeos na net demonstrando como funciona.

Nossa, muito interessante! Ai vai o vídeo para quem quiser conferir.

O site da empresa IO2 Technology, fabricante do produto, também disponibiliza uma grande quantidade de vídeos e imagens demonstrando essa tecnologia.

Já pensou uma aula sobre o corpo humano, ou sobre as plantas, animais, utilizando um recurso deste?

E num curso ou paletra de formação docente, onde demonstraríamos, por exemplo, o uso do computador e dos novos recursos tecnológicos na aprendizagem?

Duvido que depois disso, iria ficar algum docente resistente às novas tecnologias....

Desafios e futuro da EAD no Brasil

2010-06-23T18:33:00.003-03:00

Conferência discute desafios e futuro da EAD no Brasil

Com crescimento exponencial que atingiu 96,9%, em número de alunos, entre os anos de 2007 e 2008, a educação a distância tem mostrado sua importância no mercado. Mas, para obter sucesso nesse setor, alguns elementos, como investimento, planejamento e inovação constante, são fundamentais. Esse foi o mote da palestra “O cenário atual, as perspectivas, os desafios e as ameaças para o Desenvolvimento da EAD no Brasil”, apresentada pelo consultor e diretor de implantação da EAD do Instituto de Educação Superior de Brasília (IESB), João Vianney, na abertura da 3ª Conferência sobre Educação a Distância do IBC (International Business Communications), na manhã de quarta, 23 de junho, em São Paulo.

São apresentados casos de implantação e estruturação de equipes, direitos autorais, contratação de profissionais de EAD, garantia da eficácia de aprendizagem dos alunos e evolução de tecnologias.

As empresas precisam estar preparadas para aplicar as ferramentas a distância. “Incorporar a EAD no presencial é o fator de qualidade hoje indiscutível no mundo inteiro” diz Vianney.

posicionar-se em um segmento específico no setor;
criar ou aderir a redes de relacionamento eficazes;
alinhar preço e produto ao segmento escolhido,
adaptar-se às regras do MEC e também às do mercado
investir em tecnologia constantemente entre outros.
Explorar novas abordagens de educação.

Apesar de o número de alunos de educação a distância ser elevado, o percentual de ingressantes, que aumentou de 12% para 20% em 2008, está concentrado no setor público, com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). O crescimento na área privada é de apenas 9%.

Não só pelo número crescente de alunos, a EAD também tem demonstrado efetividade no aprendizado. “A média absoluta dos alunos de EAD no Enade foi maior que a nota média do presencial. O resultado é superior porque os conteúdos estão ligados a atividades estruturadas, que aumentam a carga de leitura”. Outros aspectos positivos da EAD, que nem sempre são obtidos na modalidade presencial, são o acompanhamento institucional, a tutoria e o suporte ao aprendiz, além do desenvolvimento da autonomia do aluno e o atendimento extra-classe. O melhor desempenho de alunos da modalidade também é observado em países como Alemanha, Estados Unidos, Itália, Japão e China.

Fonte: Folha dirigida - Educação a Distância

Autor: Eliane Anjos

O evento, realizado também no dia 24, é sempre voltado a gestores de EAD, e reúne entre seus participantes especialistas e várias instituições de ensino.

Você conhece a Acessibilidade Brasil?

2010-06-18T01:46:00.014-03:00

Acessibilidade Brasil é uma sociedade constituída por especialistas da área de educação especial, professores, engenheiros, administradores de empresas, arquitetos, desenhistas industriais, analistas de sistemas e jornalistas, que têm como interesse comum o apoio, ações e projetos que privilegiem a inclusão social e econômica de pessoas com deficiência, idosos e pessoas com baixa escolaridade.

Realiza também o desenvolvimento de propostas e projetos que privilegiem a inclusão digital.

Saiba mais no site da instituição.

Ensino a distância pode ampliar inclusão de pessoas com deficiência

2010-06-17T17:26:00.008-03:00

O ensino a distância oferece 'tecnologias assistivas' de que os cursos regulares não dispõem. Isso melhora as condições de acesso à educação - ressaltou Andréa Koppe, presidente da Universidade Livre para a Eficiência Humana (Unilehu), entidade sediada em Curitiba que tem entre seus objetivos a inclusão dos deficientes no mercado de trabalho.

As tecnologias assistivas se referem a serviços, equipamentos e práticas (entre outros meios) que visam facilitar a vida das pessoas com deficiência. Essas tecnologias vão desde bengalas e cadeiras de rodas até - como é o caso do ensino a distância - equipamentos eletrônicos e programas de computador especializados.

Veja o artigo na íntegra em Agência Senado - 16/06/2010 - Ensino a distância pode ampliar inclusão de pessoas com deficiência

Pensando em fazer um curso à distância?

2010-06-15T16:07:00.000-03:00

Para quem deseja realizar um curso ou especialização à distância, segue a indicação de uma instituição que é referência nesta área: o Senac São Paulo.

Os cursos são desenvolvidos na plataforma Blackboard e possuem diversos recusos digitais que auxiliam a aprendizagem, além de contar com o apoio de um corpo docente que sempre está à disposição para esclarecer as dúvidas dos alunos.

O vídeo a seguir, demonstra algumas ações do Núcleo de Tecnologias Aplicadas à Educação (conhecido como TAE), do Senac São Paulo.

Quem inventou o videogame?

2010-05-18T21:23:00.009-03:00

Podemos considerar como o criador do primeiro videogame o físico William Higinbotham, que também foi responsável pela produção da primeira bomba atômica.

Higinbotham produziu um jogo de tênis com apenas dois traços primitivos e uma bola, batizando-o de Tennis Programming ou Tennis for Two, exposto em uma tela de 15 polegadas e projetado para ser processado em um computador analógico. Porém, inconsciente da importância de sua obra-prima ele não se preocupou em patenteá-la, portanto não foi oficialmente considerado artífice.

Em 1966, o engenheiro eletrônico Ralph Baer, alemão refugiado nos Estados Unidos durante a Segunda Guerra Mundial, considerado hoje o pai dos consoles de games, vislumbrou a oportunidade de criar um equipamento que processasse jogos eletrônicos por meio de sua veiculação na televisão, com poucos recursos financeiros.

Isto ocorreu quando Baer trabalhava para a Sander Associates. Contando com a contribuição de seus amigos e companheiros de trabalho, o primeiro fruto de suas experiências foi o ‘chasing game’, elaborado em 1967, um rústico game de Ping Pong, no qual duas figuras no formato quadrado podiam ser manuseadas pelo competidor, e assim deslocadas ao longo da tela.

Seu inventor o patenteou logo em seguida e, um ano depois, expôs o primeiro modelo do videogame, designado de Brown Box, o qual consistia de disputas de futebol, vôlei e tiro. Portanto, não foi o modelo Atari o primeiro game a ser comercializado no mercado de videogames, mas sim este ancestral dos games.

Para saber mais assista o video: A era do videogame

Fonte: InfoEscola

Tecnologia e formação docente

2010-05-06T01:51:00.018-03:00

Combinação dífícil, mas muito necessária.

Quando falamos em tecnologia e educação, sempre surgem várias questões, principalmente relacionadas à formação docente.
Por conta disso, este foi um dos temas levantados e discutidos na Conferência Internacional "O Impacto das TICs na Educação, realizada nos dias 27 e 28/04/10, pela Representação da UNESCO no Brasil e o Escritório Regional de Educação para a América Latina e o Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

Mas afinal: Quais habilidades tecnológicas os docentes devem, ou precisam ter em sala de aula?

Esta é uma questão que grande parte dos docentes e profissionais da educação gostariam de saber a resposta.
Com o crescimento e evolução das TIC's, fica muito compliado elencar uma lista de habilidades, sem antes especificar de quais professores estamos falando.
Há um post sobre este tema publicado no Estadão.com.br/blog. Vale a pena conferir e refletir um pouco mais sobre este assunto.

Saiba mais em: unesco.org;

Tecnologias Assistivas

2010-04-30T00:07:00.000-03:00

A inclusão tecnológica e social através dos softwares: Motrix e Dosvox

Estudar para as pessoas com deficiencia visual ou com deficiência fisica, como a tetraplegia, é uma tarefa muito difícil, pois, costumam depender da ajuda constante de outras pessoas para escrever e ler. Essa dependência acaba por trazer ao longo do tempo o afastamento dessas pessoas ao universo social, com várias conseqüências de ordem psicológica.

Apesar dessa perspectiva tão negativa, hoje já é possível o acesso a um imenso arsenal tecnológico que tem tornado viável uma vida muito menos penosa, tanto para a pessoa com tetraplegia quanto para a pessoa com deficiencia visual, suas famílias, e a sociedade na qual estão inseridos.

Muitos destes sistemas são ativados por voz, eliminando a necessidade do uso das mãos. Em alguns casos já estão disponíveis alternativas pouco convencionais como o acionamento de dispositivos com um sopro ou até pelo reconhecimento eletrônico do movimento do olho.

Fonte: Projetos de acessibilidade do NCE/UFRJ

Da escola analógica para a escola Digital

2010-04-29T23:40:00.000-03:00

Trazer a tecnologia para a sala de aula implica repensar o papel do professor e, além dele, o próprio papel da escola.
Para incorporar o uso das novas tecnologias na sala de aula e imprimir uma nova dinâmica ao processo de ensino-aprendizagem, o professor é desafiado a assumir um novo papel, rompendo com a aplicação de soluções ou práticas padronizadas. Agora, cabe a ele criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem, como um guia que orienta o aluno na construção de seu próprio conhecimento.

Trocando em miúdos, é o professor quem a ponta a direção, mas cabe ao aluno decidir o caminho a tomar. Diante, do novo paradigma, muda também o papel da escola – de transmissora a produtora de conhecimento – e sobram indagações. Afinal, como subsidiar a construção desse ambiente de ensino e preprarar o educador para a nova realidade em sala de aula? É inegável que as tecnologias despertam a atenção de toda uma geração de crianças e jovens, plugada por natureza ao mundo digital. Os professores também estão conectados. Ao contrário do que reza o senso comum, não vivem em um mundo analógico, em oposição à realidade dos estudantes. “Os professores estão disponíveis, sim. Estão interessados na tecnologia e já são usuários. As políticas públicas é que precisam dar respostas a esse anseio e mostrar ao educador como fazer uso pedagógico dessa ferramenta” afirma Maria Alice Pereira, consultora de tecnologia na educação.

A porposta de levar para sala de aula equipamentos e tecnologia com os quais os alunos já estão familiarizados aponta também para a perspectiva da qualidade: o aprendizado torna-se mais atraente e eficiente, e os professores ganham novas formas de trabalhar o conteúdo curricular. Mas, nem tudo são flores na transição da escola analógica para a escola digital. Alguns temem que, ao acompanhar o ritmo acelerado do mundo tecnológico e globalizado, a educação fique empobrecida, refém da informação instantânea e de leituras apressadas que levam ao reducionismo.

E agora, como fazer?

Homo Zappiens

2010-04-28T03:47:00.008-03:00

Um novo conceito de geração

O holandês Wim Veen é um dos destaques da Era Digital, foi ele quem criou o conceito de Homo zappiens, uma referência clara a toda a geração de crianças e jovens que cresceram e crescem cada vez mais em meio ao uso intensivo das tecnologias.

Diretor da Universidade de Tecnologia de Delft, Veen é autor do livro Homo zappiens – Educando na era digital e é um dos grandes pensadores a defender o uso das tecnologias nas escolas. Defende a tese de que os alunos desta geração, ao perceberem a escola como uma instituição apartada de seu mundo, tendem a considerá-la irrelevante.

Para ele, o Homo zappiens aprende desde cedo a lidar com as informações descontinuadas. No computador, no game, ele sabe mesclar comunidades reais e virtuais e busca estratégias, algumas vezes com a colaboração de outros participantes, para categorizar e resolver problemas, além de adquirir outras qualidades metacognitivas. Na opinião do especialista, muito do comportamento dito hiperativo e questões como indisciplina e motivação dos alunos refletem, na verdade, um enorme descompasso, ià isso porque para muitas crianças ir à aula é como entrar num avião: você precisa ficar preso a uma cadeira o tempo todo e tem de desligar todos os seus eletrônicos.

TIC’s a serviço da educação

2010-04-27T23:01:00.003-03:00

Não há como negar que a muito tempo as famosas Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC’s ) começaram a promover uma verdadeira revolução nas comunicações, na forma de fazer e consumir bens e serviço, impactanto até mesmo o acesso à educação e à cultura.

E o mundo é claro, ficou pequeno. Já os desafios da educação, se avolumam dinate de um cenário que avança, inexorável, como a própria marca do século XXI.

Hoje um grande desafio da educação é como promover a integração das tecnologias ao cotidiano escolar? E isso não é tarefa simples! Afinal, o professor continua sendo a peça mediadora nesse processo de ensino-aprendizagem, com isso, é preciso estar preparado para trabalhar com as TIC`s, preparado não apenas no sentido de saber manusear as ferramentas, mas sim, adequar o conteúdo pedagógico à linguagem das novas mídias. Porque o que faz a diferença na sala de aula é mesmo o conteúdo pedagógico, que deve ser capaz de conferir interatividade à proposta curricular.

Sendo assim, a nova prospota de educação interativa, está apoiada em dois eixos: o conteúdo pedagógico e o desenvolvimento e a formação de professores, de forma a prepará-los para fazer pedagógico da tecnologia.